Inclusão sem laudo

                 


                    Sempre ouço de colegas de profissão que possuem alunos de inclusão "laudados" e não "laudados". Neste sentido, muitos dizem que não podem adaptar conteúdos e até mesmo incluir seus alunos por falta do laudo. 

                  O que muitos não sabem é que não há a obrigatoriedade do laudo médico para adaptação curricular e outros recursos de inclusão. O laudo se faz necessário para que se conheça melhor a deficiência e/ou o transtorno do aluno. 

                  As escolas devem garantir este direito em seus PPPs para que todos conheçam e realizem as determinadas alterações no plano curricular e até mesmo nas estruturas da escola.  

Como Crocodilos e Avestruzes

                   Ao ler o texto foi possível compreender os três conceitos da seguinte forma: a deficiência é relativa a uma alteração do corpo, deficiência física, órgão ou função. A incapacidade relaciona-se a restrição de atividades em decorrência de uma deficiência. A desvantagem está relacionada aos prejuízos da deficiência. 

                       Destaco ainda a correlação linear, quando por exemplo, uma pessoa cega gosta de música não quer dizer que todas as pessoas cegas gostam. Por isso reforço quando digo que não há uma receita pronta com todos os ingredientes e o modo de fazer prontos para ser executados. 

                       No texto, os mitos são os crocodilos, sempre prontos para atacar e impedir que se descubra a verdade. A sociedade muitas vezes se torna o avestruz, pois acaba escondendo-se para não encarar o problema.

Encontrei este vídeo resumo sobre o tema. Vale a pena conferir.

O que é um professor "Inclusivo"

                     "O professor é aquele que sempre está disposto a saber. O “professor inclusivo” tem esta consciência em grau potencializado, pois se encanta com a diversidade humana e sabe que, por mais que acumule conhecimentos, nunca terá a garantia de que tudo o que sabe é suficiente para cada nova situação educacional. Assim sendo, você precisará ser um profissional que viva lendo, estudando e se encantando com as novidades da existência humana (que são inesgotáveis!). Dentre a enormidade de opções de estudos, um que aconselhamos ser priorizado é o estudo da aprendizagem e desenvolvimento humanos." (extraído do texto: PRÁTICAS DE INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO: DICAS PARA PROFESSORES Profa. Dra. Mônica Pereira dos Santos1 Programa de Pós-graduação em Educação | Faculdade de Educação | UFRJ)

                     Acredito que o professor, por trabalhar com tantas diversidades em sala de aula já se torna inclusivo desde sempre. Trabalhar com Inclusão é perceber que não existe uma "receita" que oriente passo a passo como devemos trabalhar com determinadas deficiências. É compreender que cada um aprende de um jeito, saber lidar com a frustração, é comemorar o mínimo de uma evolução. É entender que nem sempre os conteúdos são importantes, as vezes um simples momento de superação se torna mágico e com muito mais significado que conteúdos. 

                    Refletindo sobre o assunto, percebo que posso me considerar uma professora "Inclusiva". Fico encantada com a diversidade de uma escola, busco sempre por recursos que auxiliem meus alunos na busca pelo conhecimento. Comemoro a cada avanço, por mais simples que seja, ao perceber no meu aluno. 

Inclusão

               Ao pesquisar  sobre o assunto, encontrei uma matéria de 2009 da revista Nova Escola. O texto apresenta uma historia de sucesso sobre inclusão. Pude perceber que a história relatada se parece muito com o que tenho participado. 

               Em uma das escolas em que leciono, temos um aluno autista matriculado no quarto ano. É o segundo ano dele na nossa escola. No ano passado, o aluno ficou com carga horária reduzida e somente com a presença do pai na sala de aula, pois apresentava comportamento agressivo. Este ano, tudo mudou! Atualmente a pai não permanece na escola e o período de permanência no turno aumentou.  

                 O sucesso se dá pelo fato de que este ano iniciamos um trabalho conjunto, onde não apenas a professora titular da turma trabalha com ele. Quando ele se agita, convidamos que se retire da sala, dando outra opção a ele. As fugas da sala também reduziram, com o simples combinado de que ele ficaria com uma chave do portão, desta forma ele não se sente preso no ambiente. O aluno passou a ser um aluno de todos. há dias em que realiza suas tarefas na minha sala com os colegas do primeiro ano, outras vezes juntamente com os colegas do terceiro ano e assim seguimos. 

                 Como professora, digo que passamos a "ler" o aluno, observamos suas atitudes e o que provocava sua agressividade. Resolvendo isso, só temos momentos bons juntamente como todos os alunos. 

                 Os colegas, que antes apresentavam medo, aprenderam a lidar com ele e atualmente conseguem incluir sem nenhum problema. 

Clique aqui e leia a matéria!

Na mesma matéria podemos visualizar uma linha do tempo sobre a Inclusão.

A história da Educação Especial no Brasil

1854 
Problema médico Dom Pedro II funda o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, no Rio de Janeiro. Não há preocupação com a aprendizagem.

1948 
Escola para todos 
É assinada a Declaração Universal dos Direitos Humanos, que garante o direito de todas as pessoas à Educação.

1954 
Ensino especial É fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae). Surge o ensino especial como opção à escola regular.

1961 
LDB inova 
Promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que garante o direito da criança com deficiência à Educação, de preferência na escola regular.

1971 
Retrocesso jurídico 
A Lei nº 5.692 determina "tratamento especial" para crianças com deficiência, reforçando as escolas especiais.

1973 
Segregação 
É criado o Centro Nacional de Educação Especial (Cenesp). A perspectiva é integrar os que acompanham o ritmo. Os demais vão para a Educação Especial.

1988 
Avanço na nova carta A Constituição estabelece a igualdade no acesso à escola. O Estado deve dar atendimento especializado, de preferência na rede regular.

1989 
Agora é crime Aprovada a Lei nº 7.853, que criminaliza o preconceito (ela só seria regulamentada dez anos depois, em 1999.

1990 
O dever da família
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) dá a pais ou responsáveis a obrigação de matricular os filhos na rede regular.

Direito universal A Declaração Mundial de Educação para Todos reforça a Declaração Mundial dos Direitos Humanos e estabelece que todos devem ter acesso à Educação.

1994 
Influência externa A Declaração de Salamanca define políticas, princípios e práticas da Educação Especial e influi nas políticas públicas da Educação.

Mesmo ritmo 
A Política Nacional de Educação Especial condiciona o acesso ao ensino regular àqueles que possuem condições de acompanhar "os alunos ditos normais".

1996 
LDB muda só na teoria 
Nova lei atribui às redes o dever de assegurar currículo, métodos, recursos e organização para atender às necessidades dos alunos.

1999 
Decreto 3.298
É criada a Coordenadoria Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência e define a Educação Especial como ensino complementar.

2001 
As redes se abrem Resolução CNE/CEB 2 divulga a criminalização da recusa em matricular crianças com deficiência. Cresce o número delas no ensino regular.

Direitos 
O Brasil promulga a Convenção da Guatemala, que define como discriminação, com base na deficiência, o que impede o exercício dos direitos humanos.

2002 
Formação docente 
Resolução CNE/CP 1 define que a universidade deve formar professores para atender alunos com necessidades especiais.

Libras reconhecida 
Lei nº 10.436/02 reconhece a língua brasileira de sinais como meio legal de comunicação e expressão.

Braile em classe Portaria 2.678 aprova normas para o uso, o ensino, a produção e a difusão do braile em todas as modalidades de Educação.

2003 
Inclusão se difunde O MEC cria o Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade, que forma professores para atuar na disseminação da Educação Inclusiva.

2004 
Diretrizes gerais O Ministério Público Federal reafirma o direito à escolarização de alunos com e sem deficiência no ensino regular.

2006 
Direitos iguais Convenção aprovada pela Organização das Nações Unidas (ONU) estabelece que as pessoas com deficiência tenham acesso ao ensino inclusivo.

2008 
Fim da segregação 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva define: todos devem estudar na escola comum.